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强化差异性优势 成为职业学校发展之道
张家口技校   2010-10-06 19:33:28 作者:SystemMaster 来源:华翔中等职业学校 文字大小:[][][]
     随着高校大规模扩招,职业高中生源情况不容乐观。面对生源出现的低谷期,职业学校如何针对现有生源的状况、培养符合企业需求的人才,成为摆在职业教育面前的一大挑战。为此,一些职业学校不断进行新的探索,这一尝试也取得了不小的效果,企业对职业高中学生热情不减,职业学校也走出了生源低谷。

    ●引入多元智能理论重新审视职校学生的差异性优势

    “随着大学扩招,2000年后职业学校遇到了发展中的低谷期。生源状况出现了变化,‘怎么办、怎样教、怎样发展?’这些极富挑战性的问题使职业教育陷入了极度的困惑与无奈之中。” 北京市外事学校校长陈玉告诉笔者,2005年年初,外事学校引入了多元智能理论,用多元智能理论来指导课程改革。

    “每个学生的智能强项各不相同,职业教育应该发挥每个学生的潜力,让每一个学生都找到努力的方向,体验到成功的快乐。”陈玉校长解释说,“职业学校学生大多数在义务教育中有着明显的挫败感,职业学校的教育应该重点定位在发现学生的优势智能,我们的教育思想就是要把每个学生都当作天才一样来培养,通过鼓励学生勇敢地尝试,引导学生向正向牵移,发展自己的特长领域。在这种教育思想指导下,我校已连续九年就业率达到100%,有的专业甚至达到300%至400%。今年100%服务专业的学生都进入了五星级饭店工作。”

    “按传统的智能理论评价学生,职业学校大部分学生是失败者;按多元智能理论去评价学生,职业学校学生人人都能成才。”北京应用高级技工学校陈保峰校长表示,“普通教育中成绩稍弱的学生,并不能证明他们不聪明,而是在学术教育中不能凸显他们的强项。职业教育应当尊重差异、引导发展,对不同的学生因材施教,以利于每个学生优势智能及其组合的凸显。”

    ●运用多元智能理论开发职校学生的优势智能

    销售业绩的优劣决定着产品的出路。同样,在职业教育中,学生的发展前景、就业难易也决定着职业教育的未来与希望。“衡量一个学校的办学质量,最主要的标准是看学校生产的‘产品’,即学生的转变,毕业生的就业,学生所取得的成绩上。” 北京市外事学校陈玉校长充满自信地说,“每一个学生的成长与进步都让学校体会到了成功的喜悦。”

    谈到多元智能理论如何发挥学生的优势智能,陈玉校长的自豪溢于言表,她举了两个例子。司晓峰,高一时经历了厌学、不及格、退学、外出打工的一段不平常的生活,但是打工过程的不顺利又促使他回到了外事学校,回到高一重读。面对这样一个学生,他的班主任并没有放弃,而是从晓峰身上看到了同龄人没有的成熟,以及对就业市场需求的认识、管理能力的优势。针对他的特点,班主任让他担任了班干部,后又将他带入了技能活选课课堂。高三时,因各方面出色,司晓峰与另一名同学一起,代表外事学校赴塞黑共和国进行文化交流,回国后,司晓峰作为唯一一名职业学校毕业生,被公派韩国学习进修一年。与司晓峰不同的是,王小龙由于在文化课学习中的不适应从普通高中转到了外事学校。当时外事学校烹饪专业组正在开展以技能实训为新生教学切入点的活动,王小龙入学后,老师们发现他特别细心,同时对雕刻、糖艺产生了兴趣,先后参加了学校开设的雕刻培训、面点培训等各项烹饪技能实操训练,参加了学校的专业技能展示,并多次代表班级、专业和学校参加各类比赛和展示,并在2007年获得了区工艺大赛高中组一等奖,考取了糖艺、巧克力雕塑、面塑雕刻的高级证书。

    “在专业技能上的成功使不少学生找回了自信,使他们第一次感受到学习的乐趣,成功的体验激发了学生们的进取心,在很大程度上消除了他们对文化课学习的挫折感,也发现了自己的优势智能和努力的方向。”陈玉校长欣慰地说。

    ●职业教育在挑战中迎接机遇

    陈玉校长表示,职业教育作为多元化教育形式中的一种,为那些在学术教育中存在弱项而其他方面为强项的学生提供了合适的发展条件,满足了他们全面发展的需要,这是职业教育的优势。陈保峰校长表示,职业教育不是一些人认为的终结性教育,它与普通教育只是类型上的差别,并不是可有可无的,职业教育具有其独特性和不可替代性,同样肩负着重任,职业教育只有办出特色,办出水平,以高效益和高质量促进学生的全面发展,才能在挑战中迎接机遇。


 
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学校地址:张家口市万全区孔家庄镇上营屯斜对面
招生电话:刘老师?:18849335800  臧老师:18849335900    乘车路线:孔家庄汽车站下车,打车到张家口华翔中等职业学校
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